Preguntas Finales Didáctica

1.  Aportaciones de Montessori y Decroly a la enseñanza, así como la actualidad del modelo

María Montessori fue una doctora en medicina que se especializó en niños con retraso. Creó la ‘escuela de bambini’, la cual quería aportar al niño un ambiente similar al del hogar, con todos los muebles adaptados al tamaño de los pequeños. Utilizaba el método científico ya que buscaba que los alumnos aprendieran por medio de la experiencia. Los puntos principales de su educación son el dejar al niño en libertad en el aula, disciplinar al niño para el trabajo, ya que opinaba que la mejor forma de aprender era mediante la acción, defendió la individualidad infantil, y toma la figura del maestro como guía, es decir es un método paidocéntrico. El profesor provee a los alumnos con los materiales que necesitan, y se realizan sobre todo ejercicios que puedan ser útiles en la vida práctica. De este método se critica la artificialidad del material, ya que el entorno está hecho a medida, y que aísla a los pequeños y apenas fomenta la cooperación. Pero como puntos a favor destacan la libertad que el pequeño consigue, y el auto aprendizaje. Respecto a la relación con la actualidad, de este método yo destacaría el hecho de adaptar el material a los niños, ya que actualmente, tanto en el método tradicional como en la adaptación del de Montessori, los mueble en las aulas infantiles suelen estar adaptados. Es un método que se sigue utilizando, pero con algunas modificaciones para cubrir los puntos negativos que antes hemos visto de este método, por ejemplo, para evitar que los niños se aíslen se han introducido nuevas actividades en la programación que implican que los niños se relacionen con los demás, como puede ser un cuenta cuentos en el que todos los niños deben estar juntos para escucharlo.

Ovide Decroly estudió medicina y se especializó en psiquiatría, centrándose en la educación para deficientes mentales. Su método tiene como fin último adaptarse a la vida natural, es una preparación para la vida real. Destaca por sus principios de libertad, intuición, globalización, y el principio de interés. Crea los centros de interés los cuales consisten en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses del niño en cada edad, y mediante la observación, asociación y expresión aprender más sobre el tema en cuestión. Es un método que busca desarrollar diferentes áreas a partir de un mismo tema, por ejemplo, a partir del tema ‘ballenas’ se puede desarrollar el área artística mandándoles hacer un dibujo, y el área de la escritura aprendiendo a escribir esta palabra. Como puntos negativos de este método podemos destacar que puede llegar a pecar de abusar del conocimiento intuitivo, y que les da mucha importancia a las necesidades básicas y muy poca a las espirituales. Pero como puntos a favor tiene la gran importancia de la experimentación, y las aportaciones que realizó, la globalización y la creación de centros de interés. Las influencias de este método hoy en día se pueden ver principalmente las unidades didáctica, que se ven muy influenciadas por la globalización de Decroly, la importancia que ganó la observación y experimentación gracias a este método, y la creación del método global de la enseñanza de la lectura que permite comenzar el aprendizaje de la lectura a los 3 años.

2.  ¿Qué es un rincón? ¿qué objetivos formativos pretende alcanzar? ¿Qué condiciones especiales debe adoptar un centro que pretenda poner en marcha metodología de rincones?

Un rincón es un espacio delimitado de la clase, dedicado a desarrollar un área en concentro, por ejemplo, el rincón del artista que busca desarrollar la imaginación y creatividad. Los objetivos de este método son conseguir que el niño elija de forma autónoma en que rincón quiere estar, aceptar una serie de normas discutidas previamente por todos, respetar la individualidad, permitir que los niños se equivoquen, ofrecer un material organizado y al alcance de los niños, organizar el espacio de forma adecuada para el mejor desarrollo de los pequeños y crear un medio que permita fomentar la creatividad de los alumnos.

Respecto su puesta en práctica hay que diferenciar dos maneras de hacerlo. La primera es utilizándolo como complemento de la actividad del aula, esto supone que no se modifica la organización, ni los horarios, beneficiando a los alumnos más rápidos y capaces en el aprendizaje. Y la segunda es utilizándolo como contenido específico, lo que supone una organización horaria y mecanismos organizados por el docente, para que todos los alumnos puedan acceder a cada uno de los rincones de trabajo y sus propuestas.

Se recomienda que los rincones estén dentro del aula, que la duración de las sesiones sea teniendo en cuenta la edad de los alumnos, que sea parte de una rutina diaria, que existan rincones que funcionen sin la presencia del maestro, contando cada rincón con varias propuestas y diversas actividades, con grados de dificultad distintos; y que todos los alumnos deben pasar por todos los rincones.

Los rincones deben estar bien diferenciados, para que los niños que necesitan una mayor concentración, la puedan tener. Y todos los rincones deben estar provistos del material suficiente para llevar a cabo las diferentes actividades, estos materiales deben despertar el interés en los niños y fomentar su creatividad.

3.  ¿Qué quiere decir que la evaluación ha de ser global, continua y formativa? ¿Cuáles son las principales técnicas de evaluación? ¿Cuáles son los instrumentos más comunes para la evaluación en infantil?

La evaluación será global ya que se tendrá en cuenta el conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales. Estos objetivos deberán estar adaptados al contexto sociocultural del centro y las características del alumnados, siendo el referente permanente de la evaluación. Respecto al carácter continuo se considera que es un elemente inseparable del proceso educativo, mediante el cual el maestro recoge permanentemente información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Y el carácter formativo se centra en mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa, es decir, favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dependiendo de la técnica de evaluación que utilicemos, los instrumentos serán unos u otros. Si utilizamos la técnica de la observación, los instrumentos que utilizaremos serán una lista de control, una escala de estimación o un registro anecdótico. Si utilizamos las pruebas, podremos usar la escala de estimación de respuestas orales, la prueba de respuesta gráfica o la valoración de realizaciones prácticas. Respecto a la técnica de la revisión de tareas, utilizaremos como instrumento el trabajo en clase. Y, por último, podemos usar la técnica de las entrevistas, con la cual conseguiremos guiar la evaluación hacia los temas que nos interesen según los alumnos.

4.  Elabora un esquema en el que aparezcan las Áreas Curriculares, Bloques en los que se dividen cada una de ellas y sus Criterios de Evaluación basándote en la legislación perteneciente a la comunidad de Madrid

Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Bloques: El cuerpo y la propia imagen, Juego y movimiento, La actividad y la vida cotidiana y El cuidado personal y la salud.

Criterios de evaluación:

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema

corporal y de un control creciente su cuerpo.

2. Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas

espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás.

3. Regular el desarrollo del tono, la postura, el equilibrio, el

control respiratorio y la coordinación motriz, utilizando las posibilidades

motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo.

4. Manifestar respeto y aceptación por las características de los

demás, sin discriminaciones de ningún tipo, y mostrar actitudes de

ayuda y colaboración.

5. Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de

ellos.

6. Expresar emociones y sentimientos a través del cuerpo.

7. Representar papeles en piezas teatrales sencillas.

8. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras en desplazamientos,

marcha, carrera y saltos, y habilidades manipulativas.

9. Proponer reglas para llevar a cabo juegos conocidos o inventados

y aceptarlas, mostrando actitudes de colaboración y ayuda mutua

y evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio.

10. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales

para satisfacer necesidades básicas relacionadas con el cuidado

personal, la higiene, la alimentación, el descanso, la salud, el bienestar,

los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria.

11. Orientarse en el espacio tomando puntos de referencia.

12. Colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios comunes.

13. Cuidar y mantener ordenadas sus pertenencias.

Área 2: Conocimiento del entorno

Bloques: Medio físico: Elementos, relaciones y medida, Acercamiento a la naturaleza, Cultura y vida en sociedad.

Criterios de evaluación:

1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar

sobre ellos.

2. Mostrar interés por el medio natural e identificar y nombrar

algunos de sus componentes, formulando observaciones y conjeturas

sobre las causas y consecuencias de lo que en él sucede.

3. Indagar en algunas características y funciones generales de

los elementos de la naturaleza, acercándose a la noción de ciclo vital

y constatando los cambios que esto conlleva.

4. Identificar distintos animales según algunas de sus características

más importantes.

5. Distinguir y conocer distintos tipos de plantas. Reconocer la

raíz, el tallo y las hojas como partes de la planta.

6. Establecer algunas relaciones entre el medio físico y social,

identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de

las personas y cambios en el paisaje por intervenciones humanas.

7. Mostrar una actitud de cuidado y respeto hacia la naturaleza,

participando en actividades para conservarla. Conocer las estaciones

del año identificando los cambios estacionales y sus efectos en

el medio natural.

8. Identificar río, mar, montaña, valle y llanura.

9. Saber que la Tierra gira alrededor del Sol. Conocer el nombre

de algunos planetas y que la Luna gira alrededor de la Tierra.

10. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según

semejanzas y diferencias (forma, color, tamaño, peso, etcétera)

y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar, etcétera).

11. Discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar

colecciones mediante el uso de la serie numérica.

12. Aprender a contar de forma correcta y conocer los primeros

números ordinales y cardinales. Identificar y escribir, al menos, los

diez primeros números. Realizar correctamente dictados de números.

13. Realizar sumas y restas sencillas.

14. Usar instrumentos de medida.

15. Conocer e identificar las formas planas y los cuerpos geométricos

más elementales: Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo,

esfera y cubo.

16. Manejar las nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro,

fuera; cerca, lejos, etcétera), y temporales (antes, después, por la

mañana, por la tarde, etcétera).

17. Identificar, conocer y vincularse afectivamente a los grupos

sociales más significativos de su entorno.

18. Distinguir a los miembros de su familia, identificando parentesco,

funciones y ocupaciones dentro del grupo.

19. Conocer las dependencias del colegio, la clase, sus miembros

y sus funciones y moverse en ellas con autonomía.

20. Identificar las dependencias de la casa y sus funciones.

21. Conocer los principales servicios comunitarios que ofrece

la comunidad en la que vive: Mercado, atención sanitaria, medios de

transporte, etcétera, y su papel en la sociedad.

22. Conocer y orientarse en los espacios cercanos a su vivienda

y al centro escolar.

23. Tomar conciencia de la necesidad de dotarse de normas

para convivir. Conocer y respetar las normas de convivencia de los

distintos grupos a los que pertenece.

24. Conocer los principales medios de comunicación.

25. Analizar situaciones conflictivas y las competencias generadas

para un adecuado tratamiento y resolución de las mismas.

26. Comprender algunas señas, elementos y costumbres que

identifican a otras culturas presentes en el medio. Establecer relaciones

de afecto, respeto y generosidad con todos sus compañeros.

27. Mostrar comportamientos adecuados y utilizar las fórmulas

de cortesía.

28. Identificar y entender algunos aspectos del Universo y de la

Prehistoria.

29. Algún invento importante para la Humanidad y el nombre

de su inventor.

Área 3: Lenguajes: Comunicación y representación.

Bloques: Lenguaje verbal, Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información

y la comunicación, Lenguaje plástico, Lenguaje musical y Lenguaje corporal.

Criterios de evaluación:

1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una interacción

positiva con sus iguales y con las personas adultas, según

las intenciones comunicativas.

2. Valorar el interés y el gusto por la utilización pertinente y

creativa de la expresión oral para regular la propia conducta, para relatar

vivencias, para razonar y resolver situaciones conflictivas, para

comunicar sus estados de ánimo y compartirlos con los demás.

3. Comprender mensajes orales diversos, relatos, producciones

literarias, descripciones, explicaciones e informaciones que les permitan

participar de la vida en el aula mediante la comunicación oral:

Conversaciones, cuentos, refranes, canciones, adivinanzas, poesías,

etcétera, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

4. Hablar con una pronunciación correcta.

5. Discriminar auditivamente palabras y sílabas.

6. Mostrar respeto a los demás manifestando interés y atención

hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales: Guardar

el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el

tema, así como aceptar las diferencias.

7. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y

en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de

sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del

código escrito.

8. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura

que se producen el aula.

9. Reconocer las grafías dentro de las palabras e identificar letras.

Leer letras, sílabas, palabras, oraciones y textos sencillos, comprendiendo

lo leído.

10. Representar gráficamente lo leído. Escribir letras, sílabas,

palabras y oraciones. Escribir los acentos en las palabras. Realizar

copias sencillas y dictados de palabras.

11. Memorizar y contar pequeños relatos, cuentos, sucesos, refranes,

canciones, adivinanzas, trabalenguas, poesías y retahílas,

con buena entonación y pronunciación.

12. Dramatizar textos sencillos.

13. Usar adecuadamente el material escrito (libros, periódicos,

etiquetas, publicidad, cartas, etcétera)

14. Interpretar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y

cuentos.

15. Conocer y usar palabras y expresiones sencillas para iniciar,

mantener y terminar una conversación en la vida cotidiana, en una

lengua extranjera.

16. Expresarse y comunicar vivencias, emociones y sentimientos

utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes

lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar

sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por

compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

17. Identificar los colores primarios y su mezcla y realizar mezclas

de colores.

18. Representar la figura humana.

19. Reconocer materiales aptos para la escultura: Madera, bronce,

barro, escayola, papel.

20. Reconocer algunos elementos arquitectónicos de los edificios:

fachada, tejado, ventana, columna, arco.

21. Conocer algunos artistas representativos.

22. Conocer las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de los

objetos y de los instrumentos musicales.

23. Memorizar canciones.

24. Desplazarse por el espacio con distintos movimientos.

25. Desarrollar la sensibilidad estética y actitudes positivas hacia

las producciones artísticas en distintos medios, así como el interés

para compartirlas.

5.  Realizar un listado de los Principios Metodológicos que han de orientar la práctica educativa en Educación Infantil. Después seleccionar los tres principios que te parezcan más importantes, los debes explicar y comenzar el porqué de creerlos los más influyentes.

·         Aprendizaje significativo: Este principio, consiste en enlazar conocimientos previos para construir nuevos con la información recién integrada en la estructura cognitiva del niño. Esto da lugar a una asimilación que mejorará su estructura previa. Tiene gran importancia ya que presenta un método de aprendizaje diferente a lo tradicional, entendiendo así que los niños enlazan conocimientos, y de esta manera les resulta más sencillo.

·         Aspectos afectivos y de relación

·         Organización del ambiente

·         Comunidad educativa

·         Atención individualizada: Este principio, refleja que cada niño tiene unas características particulares y un ritmo de aprendizaje distinto, por lo tanto, se deberá tener en cuenta en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Es muy importante tener este punto en cuenta, para poder adaptarnos a las distintas formas de aprendizaje de todos los niños.

·         Atención a la diversidad: La educadora adaptará el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades educativas especiales de los niños del aula. Consiguiendo que ningún niño quede excluido del proceso de aprendizaje.

·         El juego

·         Enfoque globalizador

6.  Define Currículo y Programación didáctica. ¿Cuál es diferencia fundamental entre ambos conceptos??

El currículo es un plan de trabajo que le permite a una institución educativa organizar el proceso de enseñanza de modo sistemático y estratégico. En el currículo se establecen desde los objetivos de la educación, hasta la ejecución de las acciones en el aula. Se utiliza para guiar y dar estructura al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Una programación didáctica es un proceso mediante el cual se programa a largo, mediano y corto plazo el modo en qué los elementos didácticos serán estructurados, ordenados y organizados a lo largo del ciclo correspondiente.

La diferencia fundamental entre ambos es que, el currículo está diseñado y regido por el Gobierno, mientras que la programación didáctica es algo que hace cada profesor de forma individual, aunque ambos cuenten con las mismas partes y puntos a tratar. Por otra parte, el currículo contiene los temas de estudios generales, las necesidades propias de cada alumno, la forma de selección de estos, y todo esto debe ser adaptado a la programación didáctica de cada centro según la provincia y la localidad.

7.  Determina tres objetivos (determinando a que área pertenecen) con sus contenidos y criterios de evaluación para un centro de interés titulado “mira como beben los peces en el rio” y un nivel de 4 años (final de primer trimestre)

1. Objetivo: comprender qué es un río. Contenido: el villancico 'mira como beben los peces en el río'. Evaluación: continúa preguntándole el concepto antes, durante y después de trabajar este tema.

2. Objetivo: trabajar la letra Z. Contenido: la palabra pez. Evaluación: utilizar la revisión de tareas observando el trabajo mandado en clase.

3. Objetivo: mejorar el control del trazo. Contenido: ficha con dibujo para colorear con peces en el río. Evaluación: utilizaremos la evaluación continua, realizando fichas de colorear habitualmente durante todo el trimestre para tenerlas como referencia, y poder ver si el alumno ha mejorado su trazo con respecto a cómo era al principio del trimestre.

8.  Si tuvieras plena libertad para organizar tu aula ¿Cómo la organizarías? ¿Por cuál metodología optarías? Razona tu respuesta

A la hora de organizar mi aula, optaría por Proyectos. Me parece, de las metodologías vistas, la que más llamativa e interesante puede parecerles a los niños. Siembras el interés de los niños al iniciar el aprendizaje desde un tema que ellos han elegido, y poco a poco por medio de ese tema principal, se puede ir aprendiendo diferentes cuestiones directa o indirectamente relacionadas con el tema principal. Hay que tener en cuenta que es una metodología que requiere un gran interés por parte del maestro, debiendo buscar la mejor manera de llevar el proyecto y sin dejar que el interés de los alumnos se apague. A medida que avance el proyecto hay que saber mantener el interés de los pequeños, y seguir proponiendo nuevos subtemas. Una vez que creamos que el proyecto está finalizado, se puede pedir a los niños que expongan lo que han realizado durante el mismo a compañeros de otras clases, consiguiendo ver así con qué datos se han quedado los alumnos, si realmente les ha resultado interesante, y si vemos que esta metodología se adapta bien a los niños del aula, seguir utilizándola futuramente.

9.  Nombra los elementos que tiene que tener una programación de aula

La unidad didáctica es el elemento específico de una programación de aula para una determinada secuencia temporal y temática. Los elementos a tratar son:

·         Objetivos

·         Competencias

·         Contenidos

·         Metodología

·         Evaluación

10.           Cuando hablamos de educación para todos ¿a qué nos estamos refiriendo? ¿Cómo maestros en activo a que nos compromete?

Nos referimos a una educación que no entiende de distinciones, que acepta enseñar a todo el mundo por igual, sin tener en cuenta su sexo, raza, contexto socio-cultural, su nivel económico, etc.

Como maestros en activo nos compromete a estar dispuestos a enseñar a todos los niños por igual, sin discriminar bajo ningún concepto.

UNESCO inició un proyecto llamado educación para todos, que es en esencia lo explicado anteriormente, es un compromiso mundial para dar educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos.