1. Aportaciones de Montessori y Decroly a la enseñanza, así
como la actualidad del modelo
María Montessori fue una
doctora en medicina que se especializó en niños con retraso. Creó la ‘escuela
de bambini’, la cual quería aportar al niño un ambiente similar al del hogar,
con todos los muebles adaptados al tamaño de los pequeños. Utilizaba el método
científico ya que buscaba que los alumnos aprendieran por medio de la
experiencia. Los puntos principales de su educación son el dejar al niño en
libertad en el aula, disciplinar al niño para el trabajo, ya que opinaba que la
mejor forma de aprender era mediante la acción, defendió la individualidad
infantil, y toma la figura del maestro como guía, es decir es un método
paidocéntrico. El profesor provee a los alumnos con los materiales que
necesitan, y se realizan sobre todo ejercicios que puedan ser útiles en la vida
práctica. De este método se critica la artificialidad del material, ya que el entorno
está hecho a medida, y que aísla a los pequeños y apenas fomenta la
cooperación. Pero como puntos a favor destacan la libertad que el pequeño
consigue, y el auto aprendizaje. Respecto a la relación con la actualidad, de
este método yo destacaría el hecho de adaptar el material a los niños, ya que
actualmente, tanto en el método tradicional como en la adaptación del de
Montessori, los mueble en las aulas infantiles suelen estar adaptados. Es un
método que se sigue utilizando, pero con algunas modificaciones para cubrir los
puntos negativos que antes hemos visto de este método, por ejemplo, para evitar
que los niños se aíslen se han introducido nuevas actividades en la
programación que implican que los niños se relacionen con los demás, como puede
ser un cuenta cuentos en el que todos los niños deben estar juntos para
escucharlo.
Ovide Decroly estudió
medicina y se especializó en psiquiatría, centrándose en la educación para
deficientes mentales. Su método tiene como fin último adaptarse a la vida natural,
es una preparación para la vida real. Destaca por sus principios de libertad,
intuición, globalización, y el principio de interés. Crea los centros de
interés los cuales consisten en centrar los temas de estudio de acuerdo con los
intereses del niño en cada edad, y mediante la observación, asociación y
expresión aprender más sobre el tema en cuestión. Es un método que busca
desarrollar diferentes áreas a partir de un mismo tema, por ejemplo, a partir
del tema ‘ballenas’ se puede desarrollar el área artística mandándoles hacer un
dibujo, y el área de la escritura aprendiendo a escribir esta palabra. Como
puntos negativos de este método podemos destacar que puede llegar a pecar de
abusar del conocimiento intuitivo, y que les da mucha importancia a las necesidades
básicas y muy poca a las espirituales. Pero como puntos a favor tiene la gran
importancia de la experimentación, y las aportaciones que realizó, la
globalización y la creación de centros de interés. Las influencias de este
método hoy en día se pueden ver principalmente las unidades didáctica, que se
ven muy influenciadas por la globalización de Decroly, la importancia que ganó
la observación y experimentación gracias a este método, y la creación del
método global de la enseñanza de la lectura que permite comenzar el aprendizaje
de la lectura a los 3 años.
2. ¿Qué es un rincón? ¿qué objetivos formativos pretende
alcanzar? ¿Qué condiciones especiales debe adoptar un centro que pretenda poner
en marcha metodología de rincones?
Un rincón
es un espacio delimitado de la clase, dedicado a desarrollar un área en
concentro, por ejemplo, el rincón del artista que busca desarrollar la
imaginación y creatividad. Los objetivos de este método son conseguir que el
niño elija de forma autónoma en que rincón quiere estar, aceptar una serie de
normas discutidas previamente por todos, respetar la individualidad, permitir
que los niños se equivoquen, ofrecer un material organizado y al alcance de los
niños, organizar el espacio de forma adecuada para el mejor desarrollo de los
pequeños y crear un medio que permita fomentar la creatividad de los alumnos.
Respecto
su puesta en práctica hay que diferenciar dos maneras de hacerlo. La primera es
utilizándolo como complemento de la actividad del aula, esto supone que no se
modifica la organización, ni los horarios, beneficiando a los alumnos más
rápidos y capaces en el aprendizaje. Y la segunda es utilizándolo como
contenido específico, lo que supone una organización horaria y mecanismos
organizados por el docente, para que todos los alumnos puedan acceder a cada
uno de los rincones de trabajo y sus propuestas.
Se
recomienda que los rincones estén dentro del aula, que la duración de las
sesiones sea teniendo en cuenta la edad de los alumnos, que sea parte de una
rutina diaria, que existan rincones que funcionen sin la presencia del maestro,
contando cada rincón con varias propuestas y diversas actividades, con grados
de dificultad distintos; y que todos los alumnos deben pasar por todos los
rincones.
Los
rincones deben estar bien diferenciados, para que los niños que necesitan una
mayor concentración, la puedan tener. Y todos los rincones deben estar
provistos del material suficiente para llevar a cabo las diferentes
actividades, estos materiales deben despertar el interés en los niños y
fomentar su creatividad.
3. ¿Qué quiere decir que la evaluación ha de ser global,
continua y formativa? ¿Cuáles son las principales técnicas de evaluación?
¿Cuáles son los instrumentos más comunes para la evaluación en infantil?
La
evaluación será global ya que se tendrá en cuenta el conjunto de capacidades
expresadas en los objetivos generales. Estos objetivos deberán estar adaptados
al contexto sociocultural del centro y las características del alumnados,
siendo el referente permanente de la evaluación. Respecto al carácter continuo
se considera que es un elemente inseparable del proceso educativo, mediante el
cual el maestro recoge permanentemente información sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Y el carácter formativo se centra en mejorar tanto los
procesos como los resultados de la intervención educativa, es decir, favorecer
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dependiendo
de la técnica de evaluación que utilicemos, los instrumentos serán unos u
otros. Si utilizamos la técnica de la observación, los instrumentos que
utilizaremos serán una lista de control, una escala de estimación o un registro
anecdótico. Si utilizamos las pruebas, podremos usar la escala de estimación de
respuestas orales, la prueba de respuesta gráfica o la valoración de realizaciones
prácticas. Respecto a la técnica de la revisión de tareas, utilizaremos como
instrumento el trabajo en clase. Y, por último, podemos usar la técnica de las
entrevistas, con la cual conseguiremos guiar la evaluación hacia los temas que
nos interesen según los alumnos.
4. Elabora un esquema en el que aparezcan las Áreas
Curriculares, Bloques en los que se dividen cada una de ellas y sus Criterios
de Evaluación basándote en la legislación perteneciente a la comunidad de
Madrid
Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Bloques: El cuerpo y la propia imagen, Juego y movimiento, La
actividad y la vida cotidiana y El cuidado personal y la salud.
Criterios de evaluación:
1. Dar muestra
de un conocimiento progresivo de su esquema
corporal y de
un control creciente su cuerpo.
2. Reconocer y
nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas
espacialmente,
en su propio cuerpo y en el de los demás.
3. Regular el
desarrollo del tono, la postura, el equilibrio, el
control
respiratorio y la coordinación motriz, utilizando las posibilidades
motrices,
sensitivas y expresivas del propio cuerpo.
4. Manifestar
respeto y aceptación por las características de los
demás, sin
discriminaciones de ningún tipo, y mostrar actitudes de
ayuda y
colaboración.
5. Distinguir
los sentidos e identificar sensaciones a través de
ellos.
6. Expresar
emociones y sentimientos a través del cuerpo.
7. Representar
papeles en piezas teatrales sencillas.
8. Participar
en juegos, mostrando destrezas motoras en desplazamientos,
marcha, carrera
y saltos, y habilidades manipulativas.
9. Proponer
reglas para llevar a cabo juegos conocidos o inventados
y aceptarlas,
mostrando actitudes de colaboración y ayuda mutua
y evitando
adoptar posturas de sumisión o de dominio.
10. Realizar
autónomamente y con iniciativa actividades habituales
para satisfacer
necesidades básicas relacionadas con el cuidado
personal, la
higiene, la alimentación, el descanso, la salud, el bienestar,
los
desplazamientos y otras tareas de la vida diaria.
11. Orientarse
en el espacio tomando puntos de referencia.
12. Colaborar
en el orden y en la limpieza de los espacios comunes.
13. Cuidar y
mantener ordenadas sus pertenencias.
Área 2: Conocimiento del entorno
Bloques: Medio físico: Elementos, relaciones y medida, Acercamiento
a la naturaleza, Cultura y vida en sociedad.
Criterios de evaluación:
1. Discriminar
objetos y elementos del entorno inmediato y actuar
sobre ellos.
2. Mostrar
interés por el medio natural e identificar y nombrar
algunos de sus
componentes, formulando observaciones y conjeturas
sobre las
causas y consecuencias de lo que en él sucede.
3. Indagar en
algunas características y funciones generales de
los elementos
de la naturaleza, acercándose a la noción de ciclo vital
y constatando
los cambios que esto conlleva.
4. Identificar
distintos animales según algunas de sus características
más
importantes.
5. Distinguir y
conocer distintos tipos de plantas. Reconocer la
raíz, el tallo
y las hojas como partes de la planta.
6. Establecer
algunas relaciones entre el medio físico y social,
identificando
cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de
las personas y
cambios en el paisaje por intervenciones humanas.
7. Mostrar una
actitud de cuidado y respeto hacia la naturaleza,
participando en
actividades para conservarla. Conocer las estaciones
del año
identificando los cambios estacionales y sus efectos en
el medio
natural.
8. Identificar
río, mar, montaña, valle y llanura.
9. Saber que la
Tierra gira alrededor del Sol. Conocer el nombre
de algunos planetas
y que la Luna gira alrededor de la Tierra.
10. Agrupar,
clasificar y ordenar elementos y colecciones según
semejanzas y
diferencias (forma, color, tamaño, peso, etcétera)
y su
comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar, etcétera).
11. Discriminar
y comparar algunas magnitudes y cuantificar
colecciones
mediante el uso de la serie numérica.
12. Aprender a
contar de forma correcta y conocer los primeros
números
ordinales y cardinales. Identificar y escribir, al menos, los
diez primeros
números. Realizar correctamente dictados de números.
13. Realizar
sumas y restas sencillas.
14. Usar
instrumentos de medida.
15. Conocer e
identificar las formas planas y los cuerpos geométricos
más
elementales: Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo,
esfera y cubo.
16. Manejar las
nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro,
fuera; cerca,
lejos, etcétera), y temporales (antes, después, por la
mañana, por la
tarde, etcétera).
17.
Identificar, conocer y vincularse afectivamente a los grupos
sociales más
significativos de su entorno.
18. Distinguir
a los miembros de su familia, identificando parentesco,
funciones y
ocupaciones dentro del grupo.
19. Conocer las
dependencias del colegio, la clase, sus miembros
y sus funciones
y moverse en ellas con autonomía.
20. Identificar
las dependencias de la casa y sus funciones.
21. Conocer los
principales servicios comunitarios que ofrece
la comunidad en
la que vive: Mercado, atención sanitaria, medios de
transporte,
etcétera, y su papel en la sociedad.
22. Conocer y
orientarse en los espacios cercanos a su vivienda
y al centro
escolar.
23. Tomar
conciencia de la necesidad de dotarse de normas
para convivir.
Conocer y respetar las normas de convivencia de los
distintos
grupos a los que pertenece.
24. Conocer los
principales medios de comunicación.
25. Analizar
situaciones conflictivas y las competencias generadas
para un
adecuado tratamiento y resolución de las mismas.
26. Comprender
algunas señas, elementos y costumbres que
identifican a
otras culturas presentes en el medio. Establecer relaciones
de afecto,
respeto y generosidad con todos sus compañeros.
27. Mostrar
comportamientos adecuados y utilizar las fórmulas
de cortesía.
28. Identificar
y entender algunos aspectos del Universo y de la
Prehistoria.
29. Algún
invento importante para la Humanidad y el nombre
de su inventor.
Área 3: Lenguajes: Comunicación y representación.
Bloques: Lenguaje verbal, Lenguaje audiovisual y tecnologías de la
información
y la
comunicación, Lenguaje plástico, Lenguaje musical y Lenguaje corporal.
Criterios de evaluación:
1. Utilizar la
lengua oral del modo más conveniente para una interacción
positiva con
sus iguales y con las personas adultas, según
las intenciones
comunicativas.
2. Valorar el
interés y el gusto por la utilización pertinente y
creativa de la
expresión oral para regular la propia conducta, para relatar
vivencias, para
razonar y resolver situaciones conflictivas, para
comunicar sus
estados de ánimo y compartirlos con los demás.
3. Comprender
mensajes orales diversos, relatos, producciones
literarias,
descripciones, explicaciones e informaciones que les permitan
participar de
la vida en el aula mediante la comunicación oral:
Conversaciones,
cuentos, refranes, canciones, adivinanzas, poesías,
etcétera,
mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
4. Hablar con
una pronunciación correcta.
5. Discriminar
auditivamente palabras y sílabas.
6. Mostrar
respeto a los demás manifestando interés y atención
hacia lo que
dicen y en el uso de las convenciones sociales: Guardar
el turno de
palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el
tema, así como
aceptar las diferencias.
7. Mostrar
interés por los textos escritos presentes en el aula y
en el entorno
próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de
sus finalidades
y en el conocimiento de algunas características del
código escrito.
8. Interesarse
y participar en las situaciones de lectura y escritura
que se producen
el aula.
9. Reconocer
las grafías dentro de las palabras e identificar letras.
Leer letras,
sílabas, palabras, oraciones y textos sencillos, comprendiendo
lo leído.
10. Representar
gráficamente lo leído. Escribir letras, sílabas,
palabras y
oraciones. Escribir los acentos en las palabras. Realizar
copias
sencillas y dictados de palabras.
11. Memorizar y
contar pequeños relatos, cuentos, sucesos, refranes,
canciones,
adivinanzas, trabalenguas, poesías y retahílas,
con buena
entonación y pronunciación.
12. Dramatizar
textos sencillos.
13. Usar
adecuadamente el material escrito (libros, periódicos,
etiquetas,
publicidad, cartas, etcétera)
14. Interpretar
imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y
cuentos.
15. Conocer y
usar palabras y expresiones sencillas para iniciar,
mantener y
terminar una conversación en la vida cotidiana, en una
lengua extranjera.
16. Expresarse
y comunicar vivencias, emociones y sentimientos
utilizando
medios, materiales y técnicas propios de los diferentes
lenguajes
artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar
sus
posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por
compartir con
los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
17. Identificar
los colores primarios y su mezcla y realizar mezclas
de colores.
18. Representar
la figura humana.
19. Reconocer
materiales aptos para la escultura: Madera, bronce,
barro,
escayola, papel.
20. Reconocer
algunos elementos arquitectónicos de los edificios:
fachada,
tejado, ventana, columna, arco.
21. Conocer
algunos artistas representativos.
22. Conocer las
posibilidades sonoras del propio cuerpo, de los
objetos y de
los instrumentos musicales.
23. Memorizar
canciones.
24. Desplazarse
por el espacio con distintos movimientos.
25. Desarrollar
la sensibilidad estética y actitudes positivas hacia
las
producciones artísticas en distintos medios, así como el interés
para
compartirlas.
5. Realizar un listado de los Principios Metodológicos que
han de orientar la práctica educativa en Educación Infantil. Después
seleccionar los tres principios que te parezcan más importantes, los debes
explicar y comenzar el porqué de creerlos los más influyentes.
·
Aprendizaje significativo: Este principio,
consiste en enlazar conocimientos previos para construir nuevos con la
información recién integrada en la estructura cognitiva del niño. Esto da lugar
a una asimilación que mejorará su estructura previa. Tiene gran importancia ya
que presenta un método de aprendizaje diferente a lo tradicional, entendiendo
así que los niños enlazan conocimientos, y de esta manera les resulta más
sencillo.
·
Aspectos afectivos y de relación
·
Organización del ambiente
·
Comunidad educativa
·
Atención individualizada: Este principio,
refleja que cada niño tiene unas características particulares y un ritmo de
aprendizaje distinto, por lo tanto, se deberá tener en cuenta en el proceso de
enseñanza- aprendizaje. Es muy importante tener este punto en cuenta, para
poder adaptarnos a las distintas formas de aprendizaje de todos los niños.
·
Atención a la diversidad: La educadora
adaptará el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades educativas
especiales de los niños del aula. Consiguiendo que ningún niño quede excluido
del proceso de aprendizaje.
·
El juego
·
Enfoque globalizador
6. Define Currículo y
Programación didáctica. ¿Cuál es diferencia fundamental entre ambos conceptos??
El currículo es un plan de trabajo que
le permite a una institución educativa organizar el proceso de enseñanza de
modo sistemático y estratégico. En el currículo se establecen desde los
objetivos de la educación, hasta la ejecución de las acciones en el aula. Se
utiliza para guiar y dar estructura al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Una programación didáctica es un
proceso mediante el cual se programa a largo, mediano y corto plazo el modo en
qué los elementos didácticos serán estructurados, ordenados y organizados a lo
largo del ciclo correspondiente.
La diferencia fundamental entre ambos
es que, el currículo está diseñado y regido por el Gobierno, mientras que la
programación didáctica es algo que hace cada profesor de forma individual,
aunque ambos cuenten con las mismas partes y puntos a tratar. Por otra parte,
el currículo contiene los temas de estudios generales, las necesidades propias
de cada alumno, la forma de selección de estos, y todo esto debe ser adaptado a
la programación didáctica de cada centro según la provincia y la localidad.
7. Determina tres objetivos (determinando a que área
pertenecen) con sus contenidos y criterios de evaluación para un centro de
interés titulado “mira como beben los peces en el rio” y un nivel de 4 años
(final de primer trimestre)
1.
Objetivo: comprender qué es un río. Contenido: el
villancico 'mira como beben los peces en el río'. Evaluación: continúa
preguntándole el concepto antes, durante y después de trabajar este tema.
2.
Objetivo: trabajar la letra Z. Contenido: la
palabra pez. Evaluación: utilizar la revisión de tareas observando el
trabajo mandado en clase.
3.
Objetivo: mejorar el control del trazo. Contenido:
ficha con dibujo para colorear con peces en el río. Evaluación:
utilizaremos la evaluación continua, realizando fichas de colorear habitualmente
durante todo el trimestre para tenerlas como referencia, y poder ver si el
alumno ha mejorado su trazo con respecto a cómo era al principio del trimestre.
8. Si tuvieras plena libertad para organizar tu aula ¿Cómo
la organizarías? ¿Por cuál metodología optarías? Razona tu respuesta
A la hora de organizar mi aula,
optaría por Proyectos. Me parece, de las metodologías vistas, la que más
llamativa e interesante puede parecerles a los niños. Siembras el interés de
los niños al iniciar el aprendizaje desde un tema que ellos han elegido, y poco
a poco por medio de ese tema principal, se puede ir aprendiendo diferentes
cuestiones directa o indirectamente relacionadas con el tema principal. Hay que
tener en cuenta que es una metodología que requiere un gran interés por parte
del maestro, debiendo buscar la mejor manera de llevar el proyecto y sin dejar
que el interés de los alumnos se apague. A medida que avance el proyecto hay
que saber mantener el interés de los pequeños, y seguir proponiendo nuevos
subtemas. Una vez que creamos que el proyecto está finalizado, se puede pedir a
los niños que expongan lo que han realizado durante el mismo a compañeros de
otras clases, consiguiendo ver así con qué datos se han quedado los alumnos, si
realmente les ha resultado interesante, y si vemos que esta metodología se
adapta bien a los niños del aula, seguir utilizándola futuramente.
9. Nombra los elementos que tiene que tener una programación
de aula
La unidad
didáctica es el elemento específico de una programación de aula para una
determinada secuencia temporal y temática. Los elementos a tratar son:
·
Objetivos
·
Competencias
·
Contenidos
·
Metodología
·
Evaluación
10.
Cuando hablamos de
educación para todos ¿a qué nos estamos refiriendo? ¿Cómo maestros en activo a
que nos compromete?
Nos referimos a una educación que no
entiende de distinciones, que acepta enseñar a todo el mundo por igual, sin
tener en cuenta su sexo, raza, contexto socio-cultural, su nivel económico,
etc.
Como maestros en activo nos compromete
a estar dispuestos a enseñar a todos los niños por igual, sin discriminar bajo
ningún concepto.
UNESCO inició un proyecto llamado educación para todos, que es en esencia
lo explicado anteriormente, es un compromiso mundial para dar educación
básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos.
